倪明選：香港科技大學(xué)（廣州）——推進教育、科技、人才一體化融合發(fā)展的探索與實踐
近日，香港科技大學(xué)（廣州）校長倪明選教授的文章《推進教育、科技、人才一體化融合發(fā)展的探索與實踐——以香港科技大學(xué)（廣州）為例》在《中國科學(xué)院院刊》2024年第9期專刊：“開放科學(xué) 勇立潮頭——科技創(chuàng)新引領(lǐng)大灣區(qū)高質(zhì)量發(fā)展”——“教育、科技、人才一體化發(fā)展”刊發(fā)。
倪明選
香港科技大學(xué)（廣州）
當(dāng)前，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。香港科技大學(xué)（廣州）作為一所新型研究型大學(xué)，是“教育、科技、人才”的天然交匯點，在推動教育、科技、人才一體化融合發(fā)展過程中具有先天優(yōu)勢。正式設(shè)立以來，香港科技大學(xué)（廣州）主動服務(wù)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和國家戰(zhàn)略需求，堅持高等教育范式改革、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式改革，以探索建設(shè)世界首所融合學(xué)科大學(xué)，發(fā)展尖端科技、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，助力國家高水平科技自立自強、拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)和世界重要人才中心建設(shè)。
黨的二十大報告首次將教育、科技、人才進行統(tǒng)籌部署、整體謀劃，強調(diào)教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。2024年7月，黨的二十屆三中全會進一步提出要深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育、科技、人才體制機制一體改革，深化教育綜合改革、科技體制改革和人才發(fā)展體制機制改革。
香港科技大學(xué)（廣州）（以下簡稱“港科大（廣州）”）作為教育、科技、人才的天然交匯點，在教育改革、科技創(chuàng)新、人才引育“三位一體”融合發(fā)展方面做出了以下探索：
1.?建設(shè)世界首所融合學(xué)科大學(xué)，推動中國乃至世界高等教育范式改革；
2.?支持發(fā)展尖端科技，助力粵港澳大灣區(qū)科技創(chuàng)新和國家高水平科技自立自強；
3.?重視引育創(chuàng)新人才，全面提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力；為加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國作出貢獻。
1 教育改革：探索建設(shè)世界首所融合學(xué)科大學(xué)，推動中國乃至世界高等教育范式改革
在國家推動發(fā)展粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的歷史契機下，港科大（廣州）順應(yīng)大灣區(qū)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，響應(yīng)全球高等教育發(fā)展融合學(xué)科的前沿探索，基于香港科技大學(xué)（以下簡稱“港科大”）過去30余年建設(shè)世界一流大學(xué)的成功經(jīng)驗，勇?lián)姑?、率先突破，系統(tǒng)性重構(gòu)學(xué)科體系，矢志建設(shè)以“融合”和“創(chuàng)新”為特色的世界首所融合學(xué)科大學(xué)，為未來高等教育發(fā)展探索新路。
創(chuàng)設(shè)“樞紐—學(xué)域”的學(xué)術(shù)架構(gòu)，靈活容納融合學(xué)科
1 “樞紐—學(xué)域”學(xué)術(shù)架構(gòu)
當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，單一學(xué)科的縱深發(fā)展已無法解決人類社會發(fā)展面臨的復(fù)雜問題，學(xué)科交叉融合成為大勢所趨。在這一背景下，港科大（廣州）借助港科大30多年來以傳統(tǒng)學(xué)科為主導(dǎo)、發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科的扎實學(xué)術(shù)根基，創(chuàng)設(shè)了支撐融合學(xué)科發(fā)展的“樞紐（Hub）—學(xué)域（Thrust）”的學(xué)術(shù)架構(gòu)，打破了傳統(tǒng)“院—系”學(xué)術(shù)框架的束縛，這在世界范圍內(nèi)是一項創(chuàng)新舉措。其中，“樞紐”可以理解為學(xué)校的跨學(xué)科平臺，其設(shè)置相對固定，旨在促進不同學(xué)科間的融合發(fā)展；“學(xué)域”則是聚焦人類社會發(fā)展所面臨重大挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，根據(jù)社會發(fā)展需要動態(tài)調(diào)整，培養(yǎng)國家所需的融合學(xué)科人才。二者不僅是名稱上的創(chuàng)新，更體現(xiàn)了多學(xué)科匯聚的理念，從思維慣性上打破傳統(tǒng)的單一學(xué)科思維，以更好回應(yīng)時代和人類面臨的新問題和新挑戰(zhàn)，切實推動學(xué)科交叉融合，促進新興學(xué)科和前沿學(xué)科發(fā)展。目前，港科大（廣州）設(shè)立了功能、信息、系統(tǒng)、社會四大學(xué)術(shù)樞紐。其中，功能樞紐以“硬科學(xué)”為主，下設(shè)先進材料、地球與海洋大氣科學(xué)、微電子、可持續(xù)能源與環(huán)境4個學(xué)域；信息樞紐以“軟科學(xué)”為主，下設(shè)人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)與分析、計算媒體與藝術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)4個學(xué)域；以“硬科學(xué)”與“軟科學(xué)”為基礎(chǔ)，建立了集成知識與技術(shù)的平臺——系統(tǒng)樞紐，下設(shè)生命科學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程、智能交通、機器人與自主系統(tǒng)、智能制造4個學(xué)域；為體現(xiàn)研究型大學(xué)對社會的影響力，社會樞紐應(yīng)運而生，下設(shè)金融科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與公共政策、城市治理與設(shè)計、碳中和與氣候變化4個學(xué)域。功能樞紐與信息樞紐環(huán)環(huán)相扣，為系統(tǒng)樞紐提供基礎(chǔ)，為社會樞紐提供支援。各樞紐、學(xué)域間打破邊界，互聯(lián)互通，根據(jù)國家戰(zhàn)略和人類社會發(fā)展需要，動態(tài)組合，全方位融合，深度合作。
2 前瞻性布局融合學(xué)科專業(yè)
港科大（廣州）堅持以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向、以前沿科技發(fā)展為引領(lǐng)、以大灣區(qū)產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢為基礎(chǔ)，前瞻性布局了本碩博3個層次的融合學(xué)科專業(yè)，以培養(yǎng)國家急需關(guān)鍵領(lǐng)域的高層次人才。同時，學(xué)校建立了科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的融合學(xué)科設(shè)置調(diào)整機制，符合國家重大戰(zhàn)略和人類社會發(fā)展需求的新興學(xué)科、前沿學(xué)科將適時取代與社會發(fā)展不相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)，以保障學(xué)校所開設(shè)融合學(xué)科專業(yè)的與時俱進與前瞻性。截至目前，學(xué)校已開設(shè)4個本科專業(yè)，各學(xué)域均開設(shè)有研究型碩博專業(yè)。辦學(xué)初期，學(xué)校本科專業(yè)將逐年增設(shè)，同時將結(jié)合社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，陸續(xù)開設(shè)與工業(yè)界結(jié)合更緊密的授課型碩士專業(yè)，提供至少一學(xué)期在產(chǎn)業(yè)界、研究機關(guān)的實習(xí)機會，不斷滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的期待與需求。10年內(nèi)，學(xué)校辦學(xué)總規(guī)模將達到10000人，其中本科4000人，研究生6000人。
堅持“港科大一體，雙?；パa”的辦學(xué)框架，促進兩校深度融合
在創(chuàng)校之初，港科大與港科大（廣州）就確立了“港科大一體，雙?；パa”的辦學(xué)框架，旨在通過兩校的錯位、協(xié)同和融合發(fā)展，最大限度地整合兩校優(yōu)勢資源，創(chuàng)造“1+1>2”的聚力效應(yīng)，實現(xiàn)“港科大2.0”跨越式發(fā)展的愿景。港科大與港科大（廣州）在法人獨立、財務(wù)獨立的辦學(xué)框架下，學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。兩校堅持錯位發(fā)展，優(yōu)勢互補、相互支撐、深度融合，在學(xué)術(shù)、行政和知識轉(zhuǎn)移方面增效互補，共立世界高等教育發(fā)展前沿。
港科大（廣州）設(shè)立以來，在此框架下開展了一系列高校跨區(qū)域合作辦學(xué)的探索與實踐。
1.?堅持互補的學(xué)術(shù)框架和錯位發(fā)展的學(xué)位課程。在“紅鳥跨校園學(xué)習(xí)計劃”的安排下，兩校通過“科目共享（course sharing）”和“學(xué)分互換互認（credit transfer）”等機制，支持學(xué)生跨校選修課程及交流訪問，促進基礎(chǔ)學(xué)科與融合學(xué)科互動共長；
2.?堅持大型研究設(shè)施各有定位。兩校中央實驗室及大型研究設(shè)施不重復(fù)購置，互相開放共享，協(xié)同搭建世界一流的實驗平臺；
3.?鼓勵學(xué)術(shù)教師跨校園聯(lián)聘。探索設(shè)立聯(lián)合學(xué)術(shù)任命（joint appointment）和跨校聯(lián)屬教師（cross-campus faculty affiliate）的創(chuàng)新機制，促進兩校師資共享與合作；
4.支持兩校教師開展聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合指導(dǎo)研究生和聯(lián)合科研攻關(guān)等。2023年10月，兩校共同設(shè)立了“20-20聯(lián)合研究專項”，支持兩?？蒲腥藛T在交叉融合學(xué)科、前沿領(lǐng)域研究開展深入合作，聯(lián)合承擔(dān)國家重點重大技術(shù)課題，推動科研成果在粵港澳大灣區(qū)轉(zhuǎn)化應(yīng)用；
5.倡導(dǎo)兩校不同院系、學(xué)術(shù)樞紐、學(xué)域和部門間的互聯(lián)互通。通過開展更大范圍、更高水平、更深層次的合作，促進兩校實現(xiàn)深度融合。
創(chuàng)新管理體制與校園空間布局，打造支持融合學(xué)科發(fā)展的環(huán)境
1 粵港融合的治理體系
學(xué)校融合了內(nèi)地與香港管理體制的優(yōu)勢，實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。理事會是學(xué)校的最高管治和決策機構(gòu)，理事由辦學(xué)雙方及廣東省人民政府或廣東省教育廳委派，負責(zé)決策和部署學(xué)校發(fā)展方向及重大事項。按照學(xué)校章程規(guī)定，學(xué)校設(shè)立了理事會、教務(wù)委員會和校務(wù)委員會，其中理事會下設(shè)財務(wù)委員會和審計委員會，以全面規(guī)劃、管理和監(jiān)督學(xué)校各項學(xué)術(shù)和行政事項。同時，港科大與港科大（廣州）建立了兩校學(xué)術(shù)、行政聯(lián)動協(xié)商機制，包括教務(wù)委員會、校長辦公會和院長辦公會的跨校園聯(lián)系機制，共同促進大學(xué)治理的科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化，為學(xué)校融合學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展與行穩(wěn)致遠提供制度保障。
2 開放聯(lián)通的空間布局
“各領(lǐng)域緊密相連”和“靈活開放”是港科大（廣州）校園設(shè)計的核心理念之一，學(xué)校核心區(qū)的教學(xué)科研設(shè)施均通過連廊相接，步行5分鐘之內(nèi)可連接任意兩點，為融合學(xué)科的碰撞提供了空間保障。同時，學(xué)校各領(lǐng)域教師的辦公室和學(xué)生宿舍均實行隨機分布，以創(chuàng)造更多機會讓不同領(lǐng)域的師生碰撞靈感，激發(fā)更多有價值的融合學(xué)科研究項目。
2 科技創(chuàng)新：發(fā)展尖端科技，助力粵港澳大灣區(qū)科技創(chuàng)新和中國高水平科技自立自強
當(dāng)前，前沿和顛覆性技術(shù)迭代持續(xù)加速，全球科技競爭不斷加劇，各國越來越重視前沿科技創(chuàng)新能力的提升，以搶占未來科技發(fā)展戰(zhàn)略制高點，搶抓未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展主動權(quán)。在此背景下，核心技術(shù)領(lǐng)域“卡脖子”的問題頻繁發(fā)生，國家發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、培育新興產(chǎn)業(yè)及實現(xiàn)“從0到1”原創(chuàng)性突破的需求更加迫切。科技創(chuàng)新作為研究型大學(xué)的重要使命之一，港科大（廣州）充分認識到科研創(chuàng)新與科技突破的緊迫性，從加強科研創(chuàng)新、搭建科研平臺、提高知識轉(zhuǎn)移等方面加大科研投入與保障，致力于發(fā)展尖端科技和開展科研攻關(guān)，助力粵港澳大灣區(qū)科技創(chuàng)新和中國高水平科技自立自強。
加強原始創(chuàng)新，助力粵港澳大灣區(qū)建設(shè)國際科技創(chuàng)新中心
學(xué)校全體科研人員以加強原始創(chuàng)新、引領(lǐng)性科研攻關(guān)為使命和目標(biāo)。學(xué)校推動自由探索與有組織科研“兩條腿走路”，既倡導(dǎo)獨立PI（principal investigator）文化，給予教師充分的自由探索空間，又在國際科技前沿、國家重大需求和“卡脖子”等關(guān)鍵領(lǐng)域，重視和推動有組織科研，使不同學(xué)科背景的教師形成團隊共同解決重大科學(xué)問題。學(xué)校不為追求排名而對教師下達任何硬性科研指標(biāo)，在職稱晉升中，堅持破“四唯”，不看重教師發(fā)表論文的數(shù)量，而是看重教師在學(xué)術(shù)方面的前瞻性和影響力，旨在激發(fā)原始創(chuàng)新、自主創(chuàng)新，真正實現(xiàn)“科學(xué)有高度、應(yīng)用有前景、社會有影響”。除此之外，學(xué)校還根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求與趨勢前瞻性布局了低空經(jīng)濟、碳中和、海洋工程等重點研究領(lǐng)域，并在第一時間搭建平臺、組建團隊，為新興領(lǐng)域的創(chuàng)新突破研究貢獻融合學(xué)科力量。以低空經(jīng)濟領(lǐng)域為例，2024年3月，低空經(jīng)濟被寫入政府工作報告，明確積極打造這一“新增長引擎”。2024年4月，學(xué)校便啟動和成立低空經(jīng)濟研究院，并迅速組建了7個方向的專家團隊，匯聚了一批敢于“突破邊界”的頂尖科研人才，為低空經(jīng)濟的技術(shù)突破、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定和生態(tài)系統(tǒng)搭建等提供全方位科研支撐。
搭建科研平臺，高水平打造一批共享共用的實驗室
作為研究型大學(xué)，實驗室建設(shè)是學(xué)?？蒲泄ぷ鞯幕彩寝k學(xué)工作的重中之重。學(xué)校現(xiàn)有實驗室面積約8萬平方米，設(shè)有中央實驗室、主題實驗室、聯(lián)合實驗室和教學(xué)實驗室。目前，學(xué)校已建立15個中央實驗室、25個主題實驗室、10個校企聯(lián)合實驗室和一系列教學(xué)工作坊，獲批廣東省人文社會科學(xué)重點研究基地1個，廣東省重點實驗室1個，廣州市重點實驗室11個，已初步在芯片、元宇宙、人工智能、新材料、物聯(lián)網(wǎng)、生物科學(xué)等領(lǐng)域打造一批高水平實驗室，部分實驗室已達到世界領(lǐng)先水平。全校所有實驗室都堅持共享共用的原則，大型設(shè)備與港科大不重復(fù)購置。其中，中央實驗室作為學(xué)校研究基礎(chǔ)設(shè)施的核心組成部分，學(xué)校安排專人進行管理，其分配不受教師職務(wù)、身份和地位的影響，以完全開放的形式運行，供兩校師生共享共用，并同時向其他高校與業(yè)界開放，為學(xué)校在大灣區(qū)乃至全球加強產(chǎn)學(xué)研合作提供有益支持。
重視知識轉(zhuǎn)移，高質(zhì)量服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展
港科大擁有良好的科創(chuàng)傳統(tǒng)，培育出眾多獨角獸企業(yè)，成功孵化了一批如大疆創(chuàng)新、云洲智能等高科技企業(yè)，科研成果轉(zhuǎn)化率高達30%。港科大（廣州）也傳承了創(chuàng)新的傳統(tǒng)，堅持“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研深度融合”的核心戰(zhàn)略，秉持“產(chǎn)、學(xué)、研、用、投”的創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)移理念，將傳統(tǒng)的R&D（研發(fā)）知識轉(zhuǎn)移模式擴展至R&BD（研發(fā)與商業(yè)拓展）模式，建立融合尖端教育、研究和知識轉(zhuǎn)移的生態(tài)系統(tǒng)，支持師生開展有價值的研究，不計回報地鼓勵知識轉(zhuǎn)移。同時，學(xué)校專注于推動科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地、行業(yè)戰(zhàn)略合作與產(chǎn)業(yè)升級、知識產(chǎn)權(quán)保護與運營，以及企業(yè)創(chuàng)新培育與深度賦能，為學(xué)校的知識轉(zhuǎn)移業(yè)務(wù)提供全面支持與服務(wù)，推動學(xué)校成為粵港澳大灣區(qū)乃至全國科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級的重要引擎。
目前，學(xué)校打造的“INNOTECH創(chuàng)科嘉年華”“INNOPITCH路演推介會”“INNOVIEW創(chuàng)智分享會”等系列創(chuàng)科活動，已逐漸成為粵港澳大灣區(qū)的科創(chuàng)品牌盛會。其中，“INNOTECH創(chuàng)科嘉年華”至今已舉辦2屆，集中展示了港科大（廣州）、港科大及校友在科技創(chuàng)新與產(chǎn)學(xué)研合作方面取得的最新成果，成為立足灣區(qū)、輻射全國乃至海外的科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流的重要平臺。正式設(shè)立以來，學(xué)校已與阿里云、粵芯半導(dǎo)體、深圳灣實驗室等90余家企業(yè)簽署了合作協(xié)議，與10家龍頭企業(yè)成立了校企聯(lián)合實驗室，申請專利128項，授權(quán)專利16件，登記軟件著作權(quán)7件；多位教授、碩博士生聯(lián)合港科大師生共同推動成立多個初創(chuàng)公司，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化項目100余項，注冊企業(yè)40余家，90%注冊在大灣區(qū)。同時，學(xué)校與廣州產(chǎn)投集團共同設(shè)立10億元環(huán)港科大（廣州）科技成果轉(zhuǎn)化母基金，還牽手一批直投基金合作伙伴，總基金規(guī)模達到24億元。
3 人才培養(yǎng)：引育創(chuàng)新人才，全面提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力和助力建設(shè)世界重要人才中心
傳統(tǒng)教育側(cè)重于知識的傳授，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿εc無限可能。作為高水平的研究型大學(xué)，港科大（廣州）核心使命是培養(yǎng)面向未來的科技創(chuàng)新和領(lǐng)軍人才。創(chuàng)校以來，學(xué)校堅持緊跟科技與產(chǎn)業(yè)變革趨勢，推進教育體系改革，改變師生的傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)理念，探索全新的人才培養(yǎng)模式，激發(fā)創(chuàng)新潛能，以適應(yīng)新時代的教育需求。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力
為應(yīng)對新一輪科技革命的挑戰(zhàn)，不斷打破國際技術(shù)壟斷，全面提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力具有重要戰(zhàn)略意義。港科大（廣州）根據(jù)融合學(xué)科特點，探索實施了一系列“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措，旨在培養(yǎng)擁有主動學(xué)習(xí)、即時學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，具備系統(tǒng)思維、融通思維和批判性思維，能夠應(yīng)對復(fù)雜的全球挑戰(zhàn)性問題的科技創(chuàng)新和領(lǐng)軍人才。
1 以學(xué)生為中心：實行大類培養(yǎng)、貫通式培養(yǎng)和書院制
為幫助學(xué)生找到最適合的發(fā)展方向，港科大（廣州）在本科和碩士階段均實行大類培養(yǎng)和貫通式培養(yǎng)相結(jié)合的模式。其中，本科生入學(xué)前2年不分專業(yè)，通過2年本科通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)啟蒙，在充分了解各專業(yè)及自己興趣的基礎(chǔ)上，于大二結(jié)束時可根據(jù)自己的意愿選擇專業(yè)，學(xué)校對各專業(yè)不設(shè)名額限制。研究生入學(xué)前6個月也不分專業(yè)，6個月結(jié)束后可根據(jù)個人志向選擇合適的專業(yè)。除此之外，學(xué)校還提供多種學(xué)習(xí)模式，以本博直讀、本碩連讀、碩博連讀的貫通式培養(yǎng)模式，輔以導(dǎo)師制為核心的書院制融合環(huán)境，全方位培育面向未來的科技創(chuàng)新人才。
2 以問題為導(dǎo)向：探索建立項目引導(dǎo)式碩士生培養(yǎng)項目
“紅鳥碩士項目”是港科大（廣州）踐行和推廣學(xué)科融合“樞紐理念”而推出的未來領(lǐng)軍人才培養(yǎng)項目，邁出了學(xué)校在高等教育人才培養(yǎng)模式改革道路上的關(guān)鍵一步。該碩士班堅持以項目為引導(dǎo)，重點圍繞醫(yī)療健康、可持續(xù)生活、智能工業(yè)化3個未來人類可能遇到重大挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，以不同專業(yè)背景學(xué)生組成的項目小組為單位，以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，開展項目研究活動，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐操作、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)與解決問題等能力，以應(yīng)對多變的社會挑戰(zhàn)和技術(shù)難關(guān)，為人類發(fā)展面臨的重大問題提供創(chuàng)新解決方案。
3 以解放思想為核心：推行人工智能與教育相結(jié)合（AI for education）的創(chuàng)新實踐
隨著生成式人工智能以勢不可擋之勢席卷全球，港科大（廣州）堅持推行人工智能與教育相結(jié)合（AI for education）的創(chuàng)新實踐。一方面堅持轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵教師更多地充當(dāng)學(xué)生的“教練”，幫助學(xué)生多方位獲取和理解知識；另一方面堅持解放學(xué)生思想，鼓勵創(chuàng)新思維。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，港科大（廣州）是國內(nèi)首家在校內(nèi)全面啟用生成式人工智能大模型服務(wù)的大學(xué)。同時，學(xué)校為教師開設(shè)了融合學(xué)科和新型教學(xué)方法的培訓(xùn)課程，為學(xué)生專門開設(shè)了《融合學(xué)科研究方法》和《融合學(xué)科設(shè)計思維》兩門必修課，以解放思想，釋放創(chuàng)新活力。
4 以設(shè)立本科生科研項目為特色，鼓勵本科生盡早參與科研
港科大（廣州）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，設(shè)立校級層面的本科生科研項目，將對科研人才的培養(yǎng)前置至本科一年級，激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具有前瞻性思維和實踐能力的科技創(chuàng)新人才，著力打造培育科學(xué)家的搖籃。學(xué)校本科生科研項目首創(chuàng)“五個一”：一位教授，教授全程指導(dǎo)學(xué)生開展科研訓(xùn)練項目；一位本科生，本科一年級學(xué)生與教授“1+1”組隊；一個課題，一項由教授與學(xué)生共同制定的研究課題；一個實驗室，進入一個實驗室，接觸先進科研儀器設(shè)備；一項成果，在項目完成后通過海報或樣品，展示科研實踐成果。
全球延攬人才，助力建設(shè)世界重要人才中心
港科大（廣州）充分利用與港科大共享品牌的全球知名度，發(fā)揮內(nèi)地與港澳交流的橋梁紐帶作用，采用全球招聘方式延攬國內(nèi)外頂尖人才，初步建立了高水平的師資隊伍。截至目前，現(xiàn)有學(xué)術(shù)人員300余人，其中，長聘制學(xué)術(shù)人員240余人，100%擁有博士學(xué)位，98%擁有境外教育背景或工作經(jīng)歷，超過20%獲國家級人才項目，15%入選全球前2%頂尖科學(xué)家榜單。學(xué)校啟動實施了青年博士“啟航”、優(yōu)秀博士“續(xù)航”、科技菁英“領(lǐng)航”等系列人才計劃項目，并組織申報各級各類人才項目總計逾500項，近140人已入選國家、省區(qū)市各類人才，各級各類人才項目的申報及入選成績均位列省市前茅。5年內(nèi)，預(yù)計學(xué)術(shù)人員將達到500人，港科大（廣州）正逐步成為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的重要支撐平臺。
4 結(jié)語
作為粵港合作的標(biāo)桿項目，港科大（廣州）始終圍繞粵港澳大灣區(qū)和國家“教育、科技、人才一體化”的發(fā)展定位，堅持“辦教育、興科技、育人才”一體化發(fā)展，致力于發(fā)展融合學(xué)科特色，通過教育改革、科研創(chuàng)新與知識轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)面向未來的高端創(chuàng)新人才，服務(wù)于國家科技自立自強和人類社會長遠發(fā)展。面對未來，港科大（廣州）將把握數(shù)字化、智能化時代發(fā)展變革的大勢，立足學(xué)科發(fā)展實際，遵循學(xué)術(shù)研究和科學(xué)發(fā)展規(guī)律，主動迎接、應(yīng)對融合學(xué)科發(fā)展的挑戰(zhàn)，在競爭中把握機遇，推動學(xué)校在科技領(lǐng)域取得重大原創(chuàng)性成果和核心關(guān)鍵性突破，搶占世界科技發(fā)展的制高點，解決“卡脖子”的關(guān)鍵核心問題，打造“中國特色，世界一流”的科技創(chuàng)新高地和人才高地，為國家統(tǒng)籌推進教育、科技、人才體制機制一體改革貢獻力量。
倪明選 ?香港科技大學(xué)（廣州）創(chuàng)校校長。國際電氣與電子工程師協(xié)會（IEEE）終身會士，香港工程科學(xué)院院士。主要研究領(lǐng)域：高性能計算、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動計算、無線網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)及智能計算。
文章源自：
倪明選. 推進教育、科技、人才一體化融合發(fā)展的探索與實踐——以香港科技大學(xué)（廣州）為例. 中國科學(xué)院院刊, 2024, 39(9): 1549-1556. DOI: 10.16418/j.issn.1000-3045.20240905004.
轉(zhuǎn)載自中國科學(xué)院院刊微信號
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