在元宇宙里，港科廣與港科大學(xué)生同上一門課！
虛擬化身
沉浸式社交場(chǎng)景
異地實(shí)時(shí)交互
……
VRChat中才能體會(huì)到的樂(lè)趣
在港科大（廣州）
變成實(shí)實(shí)在在的一門課
12月1日，由港科大（廣州）和港科大學(xué)生共同參與的2023年秋季元宇宙聯(lián)合跨學(xué)科設(shè)計(jì)思維課程（Metaverse Cross-disciplinary Design Thinking）順利結(jié)課。港科大（廣州）校長(zhǎng)倪明選教授，副校長(zhǎng)（教學(xué)）吳景深教授出席結(jié)課儀式。港科大（廣州）計(jì)算媒體與藝術(shù)學(xué)域講座教授、元宇宙與計(jì)算創(chuàng)意研究中心（元宇宙研究中心）主任許彬教授主持儀式。
早在去年7月，香港科技大學(xué)宣布推出全球首個(gè)元宇宙雙子校園計(jì)劃（MetaHKUST），將建立全球首個(gè)實(shí)體-數(shù)字雙子校園。在言必VR、LLM的港科廣校園里，這堂跨校區(qū)、跨學(xué)科的“元宇宙版設(shè)計(jì)思維課”從選課之初就很火。最終，港科大（廣州）和港科大各有10名學(xué)生選上今年元宇宙聯(lián)合跨學(xué)科設(shè)計(jì)思維課，為MetaHKUST的推進(jìn)做出有益嘗試。該課程利用數(shù)字孿生技術(shù)，建設(shè)元宇宙虛擬課堂，實(shí)現(xiàn)兩校學(xué)生異地同步上課、學(xué)習(xí)及交流，是兩校在“港科大一體，雙?；パa(bǔ)”框架下的精彩實(shí)踐。
據(jù)了解，在我校吳景深教授，港科大協(xié)理副校長(zhǎng)（教學(xué)）馮志雄教授和跨學(xué)科學(xué)院院長(zhǎng)屈華民教授的支持下，許彬教授聯(lián)合我校紅鳥碩士學(xué)部主任陳民教授、計(jì)算媒體與藝術(shù)學(xué)域王宇陽(yáng)博士和港科大課程講師張榮博士深度溝通，綜合考慮場(chǎng)景布局、交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等方面需求，確定了課程技術(shù)方案，并與紅鳥學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)行研發(fā)，確保課程順利推進(jìn)。
2023年秋季元宇宙聯(lián)合跨學(xué)科設(shè)計(jì)思維課程編號(hào)為EMIA6500C。張榮博士在結(jié)營(yíng)儀式上談到，當(dāng)中的C即是交叉學(xué)科（cross-disciplinary）、交叉校園（cross-campus）、交叉現(xiàn)實(shí)（cross-reality）的意思，也代表“21世紀(jì)的4C能力”：批判性思維能力（critical thinking）, 創(chuàng)造能力（creativity），溝通能力（communication）, 和合作能力（collaboration）。
創(chuàng)新教學(xué)方法 跨越方寸天地
學(xué)生異地同步上課
虛擬的空間平臺(tái)拓寬了傳統(tǒng)教學(xué)的媒介，從環(huán)境、交互內(nèi)容等方面為教育提供了更多的可能。在香港科技大學(xué)（廣州）和香港科技大學(xué)各設(shè)有兩個(gè)實(shí)體教室，通過(guò)MR元宇宙教室，位于廣州和香港清水灣的師生佩戴上MR眼鏡，即可在同一活動(dòng)（講座、教學(xué)輔導(dǎo)、研討會(huì)）中互動(dòng)交流。
元宇宙虛擬課堂連接眾多使用場(chǎng)景，滿足了不少同學(xué)對(duì)課程的期待：
1. 超越時(shí)空的限制
劉爾東：我們?cè)谠钪嬷泻献鳎餐鉀Q問(wèn)題，尤其是在設(shè)計(jì)和構(gòu)思新產(chǎn)品時(shí)，能夠立即實(shí)現(xiàn)想法并得到同伴的即時(shí)反饋，這是傳統(tǒng)教室無(wú)法提供的體驗(yàn)。
張珂宇：記得有一節(jié)課，張榮老師遠(yuǎn)在澳洲出差，仍然可以通過(guò)元宇宙與我們“共處一室”正常地開展教學(xué)，令我印象深刻。
2. 跨越虛擬與現(xiàn)實(shí)
孫嘉：我們能夠沉浸在虛擬的環(huán)境中，與三維模型、虛擬數(shù)字人互動(dòng)，這種沉浸感為傳統(tǒng)教育模式所無(wú)法比擬。
張珂宇：利用元宇宙的特性，能輕松完成諸如原型設(shè)計(jì)的工作。在元宇宙教室中，可以自由使用物塊搭建模型，還可以用畫筆在三維空間中作畫，可以很輕松地具象化自己的想法。
3. 打破傳統(tǒng)互動(dòng)形式
劉芊希：我對(duì)VR開發(fā)感興趣，上課后發(fā)現(xiàn)VR課堂也有很多驚喜。起初我有點(diǎn)暈3D，但現(xiàn)在已經(jīng)很能適應(yīng)在虛擬環(huán)境下上課。我可以和清水灣的老師同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單交互，比如對(duì)話，presentation，繪畫。整個(gè)元宇宙課堂已經(jīng)有了雛形，非常期待課程之后的發(fā)展，也希望能看到更多VR，MR下的交互元素，打造一個(gè)遠(yuǎn)距離互動(dòng)更有趣的課堂。
翁策楷：我是建筑設(shè)計(jì)背景的學(xué)生，現(xiàn)在在做一些三維生成的研究，元宇宙是場(chǎng)景生成技術(shù)的一個(gè)重要的應(yīng)用場(chǎng)景。整個(gè)流程經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的優(yōu)化后，呈現(xiàn)效果很棒，可以打破現(xiàn)實(shí)邊界的感覺(jué)。隨著vision pro發(fā)布、蘋果加入，我相信硬件的條件會(huì)得到改善。
4. 追尋更深層次的生命意義
劉爾東：我期待這種創(chuàng)新的教學(xué)模式未來(lái)能更廣泛應(yīng)用，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。學(xué)習(xí)不僅是吸收知識(shí)，更是在不斷嘗試和創(chuàng)新中成長(zhǎng)。
孫嘉：我們組通過(guò)元宇宙藝術(shù)展，思考藝術(shù)的策展如何更好與教育結(jié)合，如何進(jìn)入并且融入人們的日常生活。展覽中的虛擬星際穿越體驗(yàn)、藝術(shù)家與AI的合作創(chuàng)作、虛擬實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)等項(xiàng)目，都將帶領(lǐng)觀眾穿越時(shí)空，感受元宇宙的奇幻之旅。元宇宙課程的功能都賦予了元宇宙藝術(shù)展的交互性與可玩性。我們也呼吁觀眾們放開思維的邊界，與我們一同探索未知、感受創(chuàng)新、品味藝術(shù)。
“It takes time for good things to happen.” 紅鳥碩士生黃晨宇回想起剛登陸元宇宙的情形，同學(xué)們或多或少會(huì)遇到諸如暈3D、延遲、掉線等問(wèn)題，但隨著功能的不斷開發(fā)，元宇宙教室的可玩性已經(jīng)遠(yuǎn)超出了只能坐在桌前盯著電腦屏幕或投影的線下教室。
“從沒(méi)上過(guò)這種形式的課，剛開始的時(shí)候非常激動(dòng)。”計(jì)算媒體與藝術(shù)學(xué)域博士生尹智卓認(rèn)為，課堂場(chǎng)景的逼真程度已和商業(yè)游戲水準(zhǔn)無(wú)差，用VR上課，學(xué)生可以移動(dòng)到任意自己想去的地方，具有很強(qiáng)交互性，更有利于激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)意思維。
尹智卓和小組成員此次課堂完成的項(xiàng)目是“元宇宙藝術(shù)展中的藝術(shù)教育”?；谖锢砜臻g的藝術(shù)展會(huì)在一定程度上阻礙訪問(wèn)者對(duì)于藝術(shù)作品的欣賞，且在物理空間中，藝術(shù)家無(wú)法有效的獲得訪問(wèn)者對(duì)于自己作品的第一印象，從而做到改進(jìn)。為解決這些問(wèn)題，尹智卓等人提出了在元宇宙中進(jìn)行藝術(shù)展覽，訪問(wèn)者可以近距離、多角度、沉浸式觀察展出的藝術(shù)作品的數(shù)字孿生或者數(shù)字展品，也可以對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)元宇宙空間中的雙向藝術(shù)教育。
倪明選校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)了在元宇宙虛擬教室上課的感受。他認(rèn)為這次課程是一次不錯(cuò)的嘗試，為推進(jìn)MetaHKUST計(jì)劃的起步奠定了良好基礎(chǔ)，并為在場(chǎng)負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)的師生提出后續(xù)優(yōu)化建議。
元宇宙教室不止是教室
創(chuàng)意場(chǎng)景持續(xù)升級(jí)
“自去年4、5月份時(shí)，元宇宙教室搭建規(guī)劃就已排上日程。”許彬教授回憶道，教室的設(shè)計(jì)是逐步推進(jìn)的，其設(shè)計(jì)理念立足現(xiàn)實(shí)，又超越現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以在天空、森林、宇宙中完成學(xué)習(xí)。
在許彬教授所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)看來(lái)，教室虛實(shí)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換并不是一場(chǎng)“遷徙”，而是一種“共榮”。元宇宙的發(fā)展為現(xiàn)有的信息表達(dá)方式帶來(lái)了新的可能，使人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，對(duì)自我的表達(dá)，對(duì)周遭的探索都產(chǎn)生了影響。人們期望的不是選擇，而是一場(chǎng)虛擬和現(xiàn)實(shí)的融合。
這里，與其說(shuō)是教室，不如說(shuō)是處在一個(gè)無(wú)窮空間里。在線數(shù)字符宇宙虛擬教室空間巨大，半空有紅鳥翱翔，巡回飛行，歡迎區(qū)域的紅鳥雕塑是現(xiàn)實(shí)的6倍大，這些元素以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，讓整個(gè)平臺(tái)更具交互感。如果累了，可以找一片空地創(chuàng)作、書寫——線下教室里這或許無(wú)異于“上課時(shí)跑去看黑天鵝”“上課摸魚”，“但在元宇宙，我傾向于將其理解為繁重學(xué)業(yè)間的情緒支持與心靈療愈，得益于思維的在場(chǎng)與化身（avatar）的抽離。”黃晨宇表示。
在虛擬世界中定義“我”，是擁抱元宇宙的第一步。同學(xué)們可操縱自己設(shè)計(jì)的各種虛擬形象在演講大屏匯報(bào)項(xiàng)目，也可在站在展廳的展板前實(shí)時(shí)互動(dòng)瀏覽學(xué)習(xí)別人創(chuàng)作的藝術(shù)作品。除信息傳遞和環(huán)境交互，語(yǔ)言共享也是元宇宙虛擬教室的一大亮點(diǎn)。本次課程的20位同學(xué)被分為5組，每組都有廣州和清水灣兩校學(xué)生，可在分組座位處集中坐下討論，把聲音調(diào)試為“附近的人聽(tīng)到”，各組之間亦不會(huì)影響彼此。
從VR游戲玩家到VR場(chǎng)景設(shè)計(jì)搭建者，紅鳥碩士生孫嘉在這一過(guò)程中成長(zhǎng)不少。她將整個(gè)課程場(chǎng)景嵌入在浩瀚的宇宙之中，讓學(xué)生仿佛在星際之間徜徉，感受宇宙的廣袤和神秘?！?strong>這樣的設(shè)計(jì)賦予學(xué)習(xí)一種冒險(xiǎn)探索的感覺(jué)，每一次上課都成為一場(chǎng)嶄新的科技探險(xiǎn)。”孫嘉表示，這些獨(dú)特的設(shè)計(jì)不僅突破了傳統(tǒng)教室的限制，更是在科技和創(chuàng)新的引導(dǎo)下，為學(xué)生打開通往未知領(lǐng)域的大門。
同為紅鳥碩士生的金山在完成項(xiàng)目的過(guò)程中對(duì)于“以用戶為中心開發(fā)產(chǎn)品”有了更深刻認(rèn)識(shí)，為捕捉同學(xué)的興趣點(diǎn)，他每周都會(huì)為同學(xué)們更新體驗(yàn)內(nèi)容，如團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)了VR畫筆功能，學(xué)生可以在虛擬教室空間隨意創(chuàng)作，用3D筆刷記下自己的無(wú)限想象?！拔磥?lái)我們還想把學(xué)校的模型放進(jìn)去，讓兩校同學(xué)在虛擬空間相互‘串門’?！苯鹕较蛭覀冎v述了他對(duì)項(xiàng)目的未來(lái)構(gòu)想。
“隨著技術(shù)和設(shè)備問(wèn)題的解決，未來(lái)希望能支持更多學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中?！痹S彬教授表示，這次課程雖圓滿結(jié)束，但也僅是個(gè)開始。他將利用MR元宇宙教室這一平臺(tái)開設(shè)更多課程，“Social Media for Creatives”課程已在籌備中，課程將更好地利用超人類/數(shù)字人類技術(shù)和元宇宙的沉浸式特性，在元宇宙的人工智能輔助教學(xué)上做出更多教學(xué)創(chuàng)新。
