當(dāng)科技邂逅藝術(shù)，港科廣的這堂課擦出新火花
近期，香港科技大學(xué)（廣州）&中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)思維聯(lián)合課程展在我校C3創(chuàng)作空間成功展出。這場(chǎng)歷時(shí)31天、10位跨界導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)、40位兩?？鐚W(xué)科創(chuàng)作者共同創(chuàng)作的聯(lián)合課程迎來收官，并在港科大（廣州）畫上完美句號(hào)。10月13日，香港科技大學(xué)（廣州）校長(zhǎng)倪明選教授、黨委書記屈哨兵教授、副校長(zhǎng)（教學(xué)）吳景深教授、校長(zhǎng)特別助理兼校長(zhǎng)辦公室主任李斌博士、信息樞紐院長(zhǎng)陳雷教授到展覽現(xiàn)場(chǎng)參觀，并傾聽學(xué)生對(duì)作品和展覽的講解。
計(jì)算媒體與藝術(shù)學(xué)域署理主任張康教授主持本次參觀活動(dòng)。他介紹了香港科技大學(xué)和中國(guó)美術(shù)學(xué)院之間長(zhǎng)達(dá)十年的合作關(guān)系。2023年《Design Thinking設(shè)計(jì)思維》聯(lián)合課程由中國(guó)美術(shù)學(xué)院與香港科技大學(xué)（廣州）聯(lián)合主辦，從6月19日啟動(dòng)，在港科大（廣州）和中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)完成兩大教學(xué)階段。課程以“AIGC+ART”為大主題背景，在兩校指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)員們通過組建跨界課題小組的方式，對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，圍繞主題完成設(shè)計(jì)概念提案與技術(shù)原型的實(shí)驗(yàn)。結(jié)營(yíng)展覽在杭州成功展出一個(gè)月后，移師至我校繼續(xù)展覽。
倪明選校長(zhǎng)表示，《Design Thinking設(shè)計(jì)思維》這一致力于培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新性設(shè)計(jì)領(lǐng)軍人才的全新聯(lián)合課程，對(duì)交叉學(xué)科建設(shè)具有重要意義。來自工業(yè)設(shè)計(jì)、跨媒體藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息電子工程等不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生進(jìn)行融合與創(chuàng)新，見證科技與藝術(shù)的碰撞，為作品帶來獨(dú)特的互動(dòng)性與參與感，給予觀眾耳目一新的藝術(shù)體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中不斷探索和突破，也為個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。
吳景深教授談道，這一聯(lián)合課程緣起香港科技大學(xué)，如今在港科大（廣州）校園再次啟動(dòng)更是意義非凡，期待能用科技與藝術(shù)的交叉融合教學(xué)，打造出全新的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推動(dòng)內(nèi)地與香港學(xué)生跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與交流。最后，他對(duì)港科大（廣州）參與該項(xiàng)目的全體同仁表達(dá)了衷心的感謝。
據(jù)了解，本次展覽將持續(xù)到今年11月，歡迎全校師生前來參觀。對(duì)本項(xiàng)目感興趣的學(xué)生，可持續(xù)關(guān)注2024年的設(shè)計(jì)思維聯(lián)合課程資訊，報(bào)名參與。
今天，在場(chǎng)學(xué)員
向前來參觀的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓
依次介紹了
自己的創(chuàng)新作品和設(shè)計(jì)成果
雙方進(jìn)行了
深入的探討與交流
科技+藝術(shù)=？
打破常規(guī)思維邊界
你又能看到怎樣的“新世界”？
港科廣的同學(xué)們
帶著無限創(chuàng)意來啦
篤學(xué)路1號(hào)編輯部
將會(huì)分9期
為大家詳細(xì)介紹這些優(yōu)秀的作品
我們首先為大家?guī)淼氖?/p>
由胡宇露、蒲高歌、
蔣添秀、阮彬蔚和郭亦琦同學(xué)
共同合作完成的項(xiàng)目
offer N+1
“offer N+1”的目標(biāo)是為學(xué)校的新生提供一個(gè)全新的歡迎禮物，這同時(shí)也是一種宣傳校園文化的方式。胡宇露表示希望通過這個(gè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)他們的重視和關(guān)愛，同時(shí)也展現(xiàn)出學(xué)校的創(chuàng)新和多元化。
在香港科技大學(xué)（廣州）的學(xué)習(xí)階段中，團(tuán)隊(duì)成員完成了前期的調(diào)研，包括對(duì)校園文創(chuàng)小組和其他利益相關(guān)者的采訪，并制作了stakeholder map、ecosystem map和work flow chart。
在課程第二周，團(tuán)隊(duì)繼續(xù)推進(jìn)了設(shè)計(jì)流程，并將初步的設(shè)計(jì)方案落地。團(tuán)隊(duì)成員先到校園里拍攝了一系列照片，從中進(jìn)行視覺元素提取。例如，將圖書館外墻細(xì)密的線條和凹陷的圓圈融合到最終的設(shè)計(jì)中。通過調(diào)研，大家了解到可壓印紋理的硬質(zhì)紙張可以達(dá)到這樣的視覺效果。此外，圓弧形的行政樓也是校園的一大亮點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)希望可以通過紙質(zhì)模型立體還原這棟建筑。兩棟建筑一圓一方，相映成趣。
至此，項(xiàng)目概念已經(jīng)初步完成，團(tuán)隊(duì)也制作了一系列簡(jiǎn)單的模型。除了offer設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)還設(shè)計(jì)了一套配套的學(xué)生系統(tǒng)，學(xué)生可以在其中查看自己的課程信息、學(xué)分情況和校園榮譽(yù)等，記錄學(xué)生的求學(xué)軌跡。
但后續(xù)兩周在中國(guó)美術(shù)學(xué)院的學(xué)習(xí)，讓團(tuán)隊(duì)有機(jī)會(huì)見識(shí)到另一種風(fēng)格的設(shè)計(jì)思路。在老師的建議之下，大家不再局限于傳統(tǒng)的文創(chuàng)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)，而是結(jié)合AIGC進(jìn)行思維發(fā)散和重新收斂。團(tuán)隊(duì)成員和chatgpt進(jìn)行合作，生成了100個(gè)天馬行空的idea，并挑選出其中具有可行性的56個(gè)方案。隨后，大家結(jié)合AI工具進(jìn)行了圖片生成。
下面是一些可能的設(shè)計(jì)方案：
最終，團(tuán)隊(duì)選擇了其中可行的三個(gè)方案進(jìn)行實(shí)物制作：
第一件物品是亞克力制作的offer，它沿虛線拆卸后可以變成一個(gè)立牌和一個(gè)小花盆。掃描花盆底部的二維碼并對(duì)準(zhǔn)offer上的?；諛?biāo)志，我們可以看到校長(zhǎng)的Avatar出現(xiàn)，歡迎大家來到香港科技大學(xué)（廣州）。
第二個(gè)設(shè)計(jì)是一個(gè)禮花筒。禮花筒擰開后將有黃藍(lán)配色的彩片噴出，同時(shí)彈出一卷可以伸縮的長(zhǎng)條彩帶，上面寫著歡迎語和一些信息。
第三個(gè)設(shè)計(jì)是一件印著offer信息的T恤，學(xué)生可以在T恤上寫下自己的名字，甚至還可以邀請(qǐng)校長(zhǎng)或?qū)熀灻?/p>
同學(xué)們紛紛表示，這次將傳統(tǒng)設(shè)計(jì)流程與AIGC工具結(jié)合的嘗試，讓他們更加深入地理解了跨學(xué)科設(shè)計(jì)的本質(zhì)，也更加期待可以用更具象的融合學(xué)科思維，在未來的學(xué)習(xí)和科研之路上再出發(fā)。
